从专业的角度带你解读——北外新华学子的英语能力为何如此优秀

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融合实践

让教学环节高效地开展

作为教学手段的歌曲童谣及其背后的TPR教学法，可以让学生主动、大胆、愉快地参与教学活动，并在有效的课堂交互中保持长久的学习动力。

我在授课过程中发现这样的现象：低年级上课过程中的最大问题，就是注意力不能保持长时间的集中。因此，我们可以在课程开始时，使用孩子们喜闻乐见的歌曲童谣作为热身环节(Warm-up)，在调动孩子们的学习积极性的同时，还可以发展孩子的有意注意力。

“在课程过程中，如果发现孩子们有分神的情况，教师可以使用一些小游戏或者孩子们喜欢的律动来调节课堂气氛，比如常用的数字拍手游戏活动，这个活动在锻炼孩子的语言智能的同时还可以开发孩子的数学智能以及运动智能。”李娜（Linda）老师这样说。

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顺势而为

激发孩子持续学习动力

活泼爱动是孩子的天性，儿童的注意力集中时间相对成年人来说较为短暂，孩子的认知更加具象直观。在日常学习生活中，孩子们更加活泼好动、擅长模仿、热爱游戏。所以，教师要充分利用孩子的无意注意，努力促使其向有意注意发展。

歌曲童谣的语言浅显并形成有规律的反复，音韵自然和谐并且富于动作性。这些都很符合低龄段孩子的性格特征。因此，寓教于乐的歌曲童谣能够充分的激发起孩子们的学习兴趣，并让孩子保持持续的学习动力。

“Song, rhythm, repetition, even tones, with simple words and actions have made the children feel in the ‘play’, not just ‘study’ (learn), is not based on certain regulations, ‘doing things’ (work).”

—————Dr. Herbert Puchta

同时，国际英语教师协会主席Dr. Herbert Puchta也指出，除了激发孩子学习兴趣，儿童英语教学更大的挑战来自于如何让他们保持学习的动力(To continue their learning motivation)。歌曲、节奏、重复、音调等配合简单的词汇和动作，可以很有效地教授英语知识，能使孩子们感觉是在“玩”，而不仅仅是在“学”，更不是在老师的要求和指令下“做事”。这种形式可以使儿童真正地去感知语言的魅力，让孩子的学习动力和学习热情得到最大限度的延长。

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原理支撑

用TPR来激发多元智能

正如Dr. Herbert Puchta所指出的，教师在激发孩子兴趣的同时更要让孩子保持学习动力。刘晶晶（Jessie）老师也表示，“歌曲童谣是一种手段、方法和途径，并不是英语教学的全部目的。我们应该用更加广阔的视野来看待英语教学，用更加有效的教学形态来组织英语课堂。”

全身肢体反应教学法（Total Physical Response, TPR）就是歌曲童谣教学背后的原理支撑。TPR教学法由著名实验心理学家Dr. James Asher在二十世纪七十年代提出。该教学法倡导把语言和行为联系在一起，是一种通过使用身体动作来对语言输入做出反应的教学方法。

“简单来说，就是教师通过自己的肢体语言将教学中的语言知识点表达出来，使学生不通过母语翻译便能够理解教师的语言。”姜茜茜（Maggie）老师说道，“TPR教学法能够调动听觉、视觉、触觉，将课堂教学游戏化，增强学习主动性，促进语言和词汇的有效学习。”TPR 教学法注重语言学习中的互动模式，通过动作展示，让孩子的大脑建立起语言和行动之间的联系。

小学教育是培养“人”的重要教育阶段，儿童心理发展和知识学习有其特殊的规律。教师唯有充分尊重儿童认知规律并采用高效前沿的教学方法才能够在提升孩子学习兴趣、学习能力的同时，促进孩子的身心健康与全面发展。同时我也相信学生身处这样的教学方法和体系之下，能够在欢乐中吸收到更多的知识。

讲述人：王磊

排版人：陈高寒

审核人：周璟璐